Trạng ngữ chỉ nơi chốn là gì? Ví dụ trạng ngữ chỉ nơi chốn? Cách nhận biết trạng ngữ chỉ nơi chốn trong câu?

Nội dung chính

• Trạng ngữ chỉ nơi chốn là gì? Ví dụ trạng ngữ chỉ nơi chốn?
• Cách nhận biết trạng ngữ chỉ nơi chốn trong câu?
• Quan điểm xây dựng chương trình môn Ngữ Văn như thế nào?

Trạng ngữ chỉ nơi chốn là gì? Ví dụ trạng ngữ chỉ nơi chốn?

Trạng ngữ là thành phần phụ của câu, bổ sung ý nghĩa về thời gian, địa điểm, nguyên nhân, mục đích, cách thức, điều kiện, phương tiện... cho câu. Trạng ngữ thường đứng ở đầu câu, nhưng cũng có thể đứng giữa hoặc cuối câu.

Trạng ngữ chỉ nơi chốn là thành phần phụ trong câu dùng để xác định địa điểm, không gian nơi diễn ra hành động, sự việc được nói đến trong câu.

Dưới đây là một số ví dụ về trạng ngữ chỉ nơi chốn:

1. Ở công viên, trẻ em đang nô đùa vui vẻ.

2. Trên sân thượng, mẹ tôi đang phơi quần áo.

3. Trong rừng sâu, những loài động vật hoang dã sinh sống.

4. Dưới gốc cây cổ thụ, ông tôi ngồi đọc báo.

5. Bên bờ sông, một nhóm bạn trẻ đang câu cá.

6. Ngoài đồng ruộng, bác nông dân đang cày cấy.

7. Ở nhà hàng sang trọng, họ đang tổ chức tiệc sinh nhật.

8. Giữa phố đông người, tôi lạc mất bạn của mình.

9. Dưới đáy đại dương, có rất nhiều loài sinh vật kỳ lạ.

10. Trước cổng trường, học sinh xếp hàng ngay ngắn chờ vào lớp.

Cách nhận biết trạng ngữ chỉ nơi chốn trong câu?

- Trả lời cho câu hỏi: Ở đâu? Ở chỗ nào? Tại đâu?

Ví dụ:

Ở công viên, trẻ em đang vui chơi. (Ở đâu? → Ở công viên.)

Trên bầu trời, những đám mây trắng lững lờ trôi. (Ở đâu? → Trên bầu trời.)

- Thường đứng ở đầu, giữa hoặc cuối câu

+ Đứng đầu câu (thường có dấu phẩy ngăn cách):

Trên sân thượng, mẹ tôi đang phơi quần áo.

+ Đứng giữa câu:

Mẹ tôi trên sân thượng đang phơi quần áo.

+ Đứng cuối câu:

Mẹ tôi đang phơi quần áo trên sân thượng.

- Thường bắt đầu bằng các từ chỉ nơi chốn như:

+ Ở, tại, trên, dưới, ngoài, bên trong, giữa, phía trước, phía sau, bên cạnh...

Ví dụ:

Bên cạnh nhà tôi, có một khu vườn nhỏ.

Tôi gặp lại người bạn cũ trong thư viện.

+ Có thể bỏ đi mà câu vẫn có nghĩa (vì trạng ngữ là thành phần phụ)

Ví dụ:

Ngoài đồng ruộng, bác nông dân đang làm việc.

→ Bác nông dân đang làm việc. (Câu vẫn có nghĩa dù bỏ trạng ngữ)

Thông tin trên chỉ mang tính chất tham khảo

Trạng ngữ chỉ nơi chốn là gì? Ví dụ trạng ngữ chỉ nơi chốn? Cách nhận biết trạng ngữ chỉ nơi chốn trong câu? (hình từ internet)

Mục tiêu chung của chương trình môn Ngữ Văn là gì?

Theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định mục tiêu cấp tiểu học môn Ngữ văn như sau:

- Hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách và phát triển cá tính.

+ Môn Ngữ văn giúp học sinh khám phá bản thân và thế giới xung quanh, thấu hiểu con người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan niệm sống và ứng xử nhân văn; có tình yêu đối với tiếng Việt và văn học; có ý thức về cội nguồn và bản sắc của dân tộc, góp phần giữ gìn, phát triển các giá trị văn hoá Việt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại và khả năng hội nhập quốc tế.

- Góp phần giúp học sinh phát triển các năng lực chung: năng lực tự chủ và tự học, năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.

+ Đặc biệt, môn Ngữ văn giúp học sinh phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực văn học: rèn luyện các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe; có hệ thống kiến thức phổ thông nền tảng về tiếng Việt và văn học, phát triển tư duy hình tượng và tư duy logic, góp phần hình thành học vấn căn bản của một người có văn hoá; biết tạo lập các văn bản thông dụng; biết tiếp nhận, đánh giá các văn bản văn học nói riêng, các sản phẩm giao tiếp và các giá trị thẩm mĩ nói chung trong cuộc sống.

Quan điểm xây dựng chương trình môn Ngữ Văn như thế nào?

Theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định mục tiêu cấp tiểu học môn Ngữ văn như sau:

Chương trình môn Ngữ văn tuân thủ các quy định cơ bản được nêu trong Chương trình tổng thể, đồng thời nhấn mạnh một số quan điểm sau:

- Chương trình được xây dựng trên nền tảng lí luận và thực tiễn, cập nhật thành tựu nghiên cứu về giáo dục học, tâm lí học và phương pháp dạy học Ngữ văn; thành tựu nghiên cứu về văn học và ngôn ngữ học; thành tựu văn học Việt Nam qua các thời kì; kinh nghiệm xây dựng chương trình môn Ngữ văn của Việt Nam, đặc biệt từ đầu thế kỉ XXI đến nay và xu thế quốc tế trong phát triển chương trình nói chung, chương trình môn Ngữ văn nói riêng những năm gần đây, nhất là chương trình của những quốc gia phát triển; thực tiễn xã hội, giáo dục, điều kiện kinh tế và truyền thống văn hoá Việt Nam, đặc biệt là sự đa dạng của đối tượng học sinh xét về phương diện vùng miền, điều kiện và khả năng học tập.

- Chương trình lấy việc rèn luyện các kĩ năng giao tiếp (đọc, viết, nói và nghe) làm trục chính xuyên suốt cả ba cấp học nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình theo định hướng năng lực và bảo đảm tính chỉnh thể, sự nhất quán liên tục trong tất cả các cấp học, lớp học. Các kiến thức phổ thông cơ bản, nền tảng về tiếng Việt và văn học được hình thành qua hoạt động dạy học tiếp nhận và tạo lập văn bản; phục vụ trực tiếp cho yêu cầu rèn luyện các kĩ năng đọc, viết, nói và nghe.

- Chương trình được xây dựng theo hướng mở, thể hiện ở việc không quy định chi tiết về nội dung dạy học mà chỉ quy định những yêu cầu cần đạt về đọc, viết, nói và nghe cho mỗi lớp; quy định một số kiến thức cơ bản, cốt lõi về tiếng Việt, văn học và một số văn bản có vị trí, ý nghĩa quan trọng của văn học dân tộc là nội dung thống nhất bắt buộc đối với học sinh toàn quốc.

- Chương trình vừa đáp ứng yêu cầu đổi mới, vừa chú trọng kế thừa và phát huy những ưu điểm của các chương trình môn Ngữ văn đã có, đặc biệt là chương trình hiện hành.