Phong cách văn học là gì? Ví dụ về phong cách văn học? Có những hiểu biết về phong cách văn học là yêu cầu của cấp học nào?

Nội dung chính

• Phong cách văn học là gì? Ví dụ về phong cách văn học?
• Có những hiểu biết về phong cách văn học là yêu cầu của cấp học nào?
• Việc đánh giá học sinh trung học phổ thông bằng hình thức điểm số cần thực hiện thế nào?

Phong cách văn học là gì? Ví dụ về phong cách văn học?

Phong cách văn học được hiểu là dấu ấn riêng, đặc trưng nghệ thuật của một nhà văn, nhà thơ trong sáng tác. Phong cách văn học được thể hiện qua cách sử dụng ngôn ngữ, xây dựng hình tượng, tư tưởng, cảm hứng sáng tạo của tác giả.

Phong cách văn học còn mang dấu ấn của dân tộc và thời đại. Trong phong cách riêng của mỗi tác giả, người ta có thể nhận ra diện mạo tâm hồn, tính cách của một dân tộc.

Tham khảo qua những ví dụ về phong cách văn học tiêu biểu dưới đây:

- Phong cách hiện thực: Phản ánh cuộc sống chân thực, thường phê phán xã hội.

Ví dụ: Nam Cao, Nguyễn Công Hoan, Vũ Trọng Phụng.

- Phong cách lãng mạn: Nhấn mạnh cảm xúc, cái đẹp, lý tưởng hóa cuộc sống.

Ví dụ: Xuân Diệu, Hàn Mặc Tử, Thạch Lam.

- Phong cách trữ tình: Giàu cảm xúc, suy tư, thiên về tâm trạng nhân vật.

Ví dụ: Nguyễn Du, Tố Hữu.

- Phong cách sử thi: Đề cao cộng đồng, nhân vật anh hùng, hoành tráng.

Ví dụ: Nguyễn Đình Thi, Tố Hữu, Hồ Chí Minh.

- Phong cách triết lý: Chứa đựng tư tưởng sâu sắc, triết lý về cuộc sống.

Ví dụ: Nguyễn Khuyến, Chế Lan Viên.

Lưu ý: Thông tin "Phong cách văn học là gì? Ví dụ về phong cách văn học?" Chỉ mang tính chất tham khảo!

Phong cách văn học là gì? Ví dụ về phong cách văn học? Có những hiểu biết về phong cách văn học là yêu cầu của cấp học nào? (Hình từ Internet)

Có những hiểu biết về phong cách văn học là yêu cầu của cấp học nào?

Căn cứ theo quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn được ban hành kèm theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT quy định như sau:

V. NỘI DUNG GIÁO DỤC

1. Nội dung khái quát

...

1.2. Kiến thức

...

- Phân bổ các mạch kiến thức văn học từng cấp học

+ Cấp tiểu học: một số hiểu biết sơ giản về truyện và thơ, văn bản hư cấu và văn bản phi hư cấu; nhân vật trong văn bản văn học, cốt truyện, thời gian, không gian, từ ngữ, vần thơ, nhịp thơ, hình ảnh, lời nhân vật, đối thoại.

+ Cấp trung học cơ sở: những hiểu biết về các thể loại (truyện dân gian, truyện ngắn, thơ trữ tình và thơ tự sự; kí trữ tình và kí tự sự; tiểu thuyết và truyện thơ Nôm, thơ cách luật và thơ tự do, bi kịch và hài kịch); chủ thể trữ tình và nhân vật trữ tình; giá trị biểu cảm, giá trị nhận thức của tác phẩm văn học; một số yếu tố hình thức và biện pháp nghệ thuật thuộc mỗi thể loại văn học (người kể chuyện, người kể chuyện ngôi thứ nhất, người kể chuyện ngôi thứ ba, nhân vật, điểm nhìn, sự thay đổi người kể chuyện và điểm nhìn, xung đột, không gian và thời gian, lời người kể chuyện và lời nhân vật, mạch cảm xúc trữ tình, từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, luật thơ, kết cấu); cuối lớp 9 có tổng kết sơ giản về lịch sử văn học.

+ Cấp trung học phổ thông: những hiểu biết về một số thể loại, tiểu loại ít thông dụng, đòi hỏi kĩ năng đọc cao hơn (thần thoại, sử thi, chèo hoặc tuồng, truyện và thơ hiện đại; tiểu thuyết hiện đại, hậu hiện đại); một số kiến thức lịch sử văn học, lí luận văn học có tác dụng thiết thực đối với việc đọc và viết văn bản văn học (câu chuyện, người kể chuyện toàn tri, người kể chuyện hạn tri, người kể chuyện và sự dịch chuyển, phối hợp điểm nhìn, cách kể, tứ thơ, đặc trưng của hình tượng văn học; phong cách văn học; những hiểu biết về lịch sử văn học và một số tác gia lớn); một số chuyên đề học tập tập trung vào kiến thức về các giai đoạn, trào lưu và phong cách sáng tác văn học.

...

Như vậy, có những hiểu biết về phong cách văn học là yêu cầu của cấp trung học phổ thông.

Việc đánh giá học sinh trung học phổ thông bằng hình thức điểm số cần thực hiện thế nào?

Căn cứ theo khoản 2 Điều 5 Thông tư 22/2021/TT-BGDĐT có quy định như sau:

Hình thức đánh giá

1. Đánh giá bằng nhận xét

a) Giáo viên dùng hình thức nói hoặc viết để nhận xét việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh; nhận xét sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của học sinh trong quá trình rèn luyện và học tập; đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.

b) Học sinh dùng hình thức nói hoặc viết để tự nhận xét về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập, sự tiến bộ, ưu điểm nổi bật, hạn chế chủ yếu của bản thân.

c) Cha mẹ học sinh, cơ quan, tổ chức, cá nhân có tham gia vào quá trình giáo dục học sinh cung cấp thông tin phản hồi về việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh.

d) Đánh giá bằng nhận xét kết quả rèn luyện và học tập của học sinh được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.

2. Đánh giá bằng điểm số

a) Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.

b) Đánh giá bằng điểm số được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học.

...

Như vậy, việc đánh giá học sinh trung học phổ thông bằng hình thức điểm số cần thực hiện, cụ thể như sau:

- Giáo viên dùng điểm số để đánh giá kết quả rèn luyện và học tập của học sinh.

- Đánh giá bằng điểm số được sử dụng trong đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì thông qua các hình thức kiểm tra, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ rèn luyện và học tập của học sinh phù hợp với đặc thù của môn học