Lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2? Nhận xét môn Tiếng Anh giữa kì 2 theo Thông tư 27?

Nội dung chính

• Lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2? Nhận xét môn Tiếng Anh giữa kì 2 theo Thông tư 27?
• Đánh giá học sinh tiểu học nhằm mục đích gì?
• Nội dung và phương pháp đánh giá học sinh tiểu học thế nào?

Lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2? Nhận xét môn Tiếng Anh giữa kì 2 theo Thông tư 27?

Dưới đây là lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2 hay và chi tiết nhất dành cho giáo viên tham khảo:

- Em biết cố gắng trong học tập. Đọc hiểu khá.

- Em trung thực trong học tập và thi cử tiếng Anh.

- Em luôn tham gia các hoạt động tập thể với tinh thần hăng hái, nhiệt tình.

- Em có ý thức học tập, tìm tòi, sáng tạo.

- Em chăm chỉ, chịu khó lắng nghe cô giảng bài.

- Em học tốt.

- Em chăm ngoan, lễ phép.

- Em đọc, nói thành thạo.

- Em có tư duy sáng tạo, thường xuyên tìm ra ý tưởng mới.

- Em có ý thức tự giác học tập tiếng Anh.

Tham khảo thêm:

Nhận xét về Kỹ năng nói:

Tải về: TẠI ĐÂY

Nhận xét về Kỹ năng viết:

Tải về: TẠI ĐÂY

Nhận xét về Kỹ năng nghe:

Tải về: TẠI ĐÂY

Nhận xét về Kỹ năng đọc hiểu:

Tải về: TẠI ĐÂY

Nhận xết về thái độ học tập:

Tải về: TẠI ĐÂY

Lưu ý: Thông tin về lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2 chỉ mang tính chất tham khảo!

Lời nhận xét môn Tiếng Anh theo Thông tư 27 giữa kì 2? Nhận xét môn Tiếng Anh giữa kì 2 theo Thông tư 27? Lời nhận xét học sinh tiểu học theo Thông tư 27? (Hình ảnh từ Internet)

Đánh giá học sinh tiểu học nhằm mục đích gì?

Căn cứ theo Điều 3 Quy định về đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định về mục đích đánh giá như sau:

Mục đích đánh giá là cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh để hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể như sau:

- Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trong quá trình dạy học, giáo dục; kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh nhằm động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.

- Giúp học sinh có khả năng tự nhận xét, tham gia nhận xét; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.

- Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ (sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh) tham gia đánh giá quá trình và kết quả học tập, rèn luyện, quá trình hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh; tích cực hợp tác với nhà trường trong các hoạt động giáo dục học sinh.

- Giúp cán bộ quản lý giáo dục các cấp kịp thời chỉ đạo các hoạt động giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu quả giáo dục.

- Giúp các tổ chức xã hội nắm thông tin chính xác, khách quan, phát huy nguồn lực xã hội tham gia đầu tư phát triển giáo dục.

Nội dung và phương pháp đánh giá học sinh tiểu học thế nào?

Căn cứ theo Điều 5 Quy định về đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT quy định nội dung và phương pháp đánh giá học sinh tiểu học như sau:

(1) Nội dung đánh giá

(i) Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt và biểu hiện cụ thể về các thành phần năng lực của từng môn học, hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học.

(ii) Đánh giá sự hình thành và phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh thông qua những phẩm chất chủ yếu và những năng lực cốt lõi như sau:

- Những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

- Những năng lực cốt lõi:

+) Những năng lực chung: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo;

+) Những năng lực đặc thù: ngôn ngữ, tính toán, khoa học, công nghệ, tin học, thẩm mỹ, thể chất.

(2) Phương pháp đánh giá

Một số phương pháp đánh giá thường được sử dụng trong quá trình đánh giá học sinh gồm:

- Phương pháp quan sát: Giáo viên theo dõi, lắng nghe học sinh trong quá trình giảng dạy trên lớp, sử dụng phiếu quan sát, bảng kiểm tra, nhật ký ghi chép lại các biểu hiện của học sinh để sử dụng làm minh chứng đánh giá quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

- Phương pháp đánh giá qua hồ sơ học tập, các sản phẩm, hoạt động của học sinh: Giáo viên đưa ra các nhận xét, đánh giá về các sản phẩm, kết quả hoạt động của học sinh, từ đó đánh giá học sinh theo từng nội dung đánh giá có liên quan.

- Phương pháp vấn đáp: Giáo viên trao đổi với học sinh thông qua việc hỏi đáp để thu thập thông tin nhằm đưa ra những nhận xét, biện pháp giúp đỡ kịp thời.

- Phương pháp kiểm tra viết: Giáo viên sử dụng các bài kiểm tra gồm các câu hỏi, bài tập được thiết kế theo mức độ, yêu cầu cần đạt của chương trình, dưới hình thức trắc nghiệm, tự luận hoặc kết hợp trắc nghiệm và tự luận để đánh giá mức đạt được về các nội dung giáo dục cần đánh giá.